SOBRE THE BOX.

El experimentoque hemos hecho en clase tiene como finalidad el poder plantearnos unas preguntas que importan. Todos hemos llegado a la conclusión de que vale más la vida humana que el dinero, sea cual sea la cantidad que podamos ganar. Aparece aquí el tema de la dignidad que vimos en el tema 2.
Discutimos, hablamos y decidimos. Pero ¿en base a qué?; ¿qué es lo que  no permite optar por una cosa y no por la contraria?. Y lo que es más importante, ¿por qué estamos casi todos de acuerdo, teniendo en cuenta que somos libres y que cada cual es quien es?
Es lo que pretende resolver el tema 3. A ver dónde nos lleva...

Si queréis ver algo más de la película pinchad aquí.

LA EVALUACIÓN DEL TEMA 2.

Ya hemos fijado en clase la fecha para el examen del tema dos. Recordaros algunas cosas a tener en cuenta:

• los contenidos objeto del examen son los del libro de texto. Los contenidos y sólo los contenidos: no va a haber ninguna pregunta sobre los textos de los ejercicios o sobre las páginas para el trabajo final;
• la primera pregunta será una o varias definiciones de conceptos importantes del texto;
• la última será un comentario de texto. Ya sabéis que el comentarioo no restará puntos. Es decir, el 10 se obtendría repondiendo a todas las preguntas, aunque el comentario de texto está mal. Pero esto es sólo por esta vez. En las posteriores pruebas, será una pregunta más con su valoración sobre 10. De todos modos, el que no reste puntos, no significa que no haya que contestarlo, deberéis hacerlo para que podamos rectificar aquello en lo que os equivocáis.

Bueno. Suerte y un buen trabajo.
Para los de Religión: el único santo que ayuda en esto de los exámenes es san Haberest Udiado.

LIBERTAD, RESPONSABILIDAD Y PROYECTO.

En clase seguimos avanzando en la definición de ese concepto que es fundamento de nuestra asignatura, la libertad, sin la cual, toda la reflexión que pudiera hacerse desde la ética estaría viciada. No es posible una reflexión ética si no partimos de la libertad de los individuos. No insisto más porque ya lo vemos repetidamente en clase.
Lo que vamos avanzando señala, primero, que la libertad es la capacidad de elegir. Por ello, libertad y responsabilidad van intimamente unidas. Somos libre en la medida en que somo capaces (-ables) de responder (responsus, latín) a la pregunta sobre el porqué de nuestros actos. Por eso, lo más fácil, como afirma Savater en el texto que comentamos, es huir de esa responsabilidad escudándonos en lo irresistible del mundo que nos rodea: la culpa siempre es de los otros, nosotros sólo somos víctimas.
Y, aunque es cierto que no somos responsables del origen de nuestra existencia, el ámbito de la fatalidad que señalaba Ortega y Gasset en el siguiente texto, pues no podemos escoger dónde y cuándo nacemos, nuestro color de pelo o la famila a la que pertenecemos,... esas circunstancias solo marcan nuestro punto de partida. El punto de llegada, aquello que queremos ser, sí es el ámbito de nuestra libertad.
Aparece el último elemento, hasta ahora, de nuestra definición de libertad: la pregunta por el para qué, el PROYECTO, que es lo que nos permite ejercer nuestra auténtica libertad.
El siguiente paso, lo damos con Sartre. Pero eso ya lo veremos...

¿QUÉ ES LA LIBERTAD? ¿SOMOS LIBRES?

En clase de 4ºA de esta mañana hemos empezado a plantearnos la gran cuestión que desde siempre nos ha preocupado como seres humanos: la libertad. La pequeña y simple dinámica que hicimos el día anterior nos mostró lo común que es el hecho de decidir.
¿Qué es la libertad? y ¿somos de verdad libres? Estas dos cuestiones son las fundamentales. No dejo de recordaros que sin ella, sin la libertad, nuestra materia sería una estupidez. Sin libertad no hay culpa ni pecado, si estamos obligados (por Dios o dioses, por ocultas voces, jefes, sacerdotes o reyes, por las estrellas, o por el destino fatal) si estamos obligados, repito, a hacer algo, no podemos ser responsables de aquello que estamos obligados a hacer, como un león que no mata, sólo se alimenta.
De cualquier modo, no todo es decidir. Porque si sólo fuese cuestión de decidir, el ser más libre sería un asesino, alguien que hace lo que quiere y como quiere, sin rendir cuentas a nadie y sin sujetarse a normas. Cómo conjugar esos dos conceptos que vosotros descubristeis: libertad y deber va a ser el gran objetivo de este tema. Porque ser libre tiene que ver con decidir, pero ¿cómo decidir BIEN?
Espero que lo vayamos descubriendo a medida que avanzamos por el tema.

TRABAJO I EVALUACIÓN TEMA 1

Tal como vimos en clase esta mañana, también vosotros habéis terminado el tema 1. La evaluación es, como os dije, una serie de ejercicios, los tres de la página 17, y además, un primer acercamento a un trabajo. Las anotaciones necesarias para hacer el trabajo, además de las preguntas que sustituyen a las equivocadas de la página 18, las tenéis en la entrada correspondiente al viernes pasado, 16 de octubre.

TRABAJO FINAL DEL TEMA 1.

Como ya vimos en clase, damos por terminado el tema 1. Ya sabéis que teneis que realizar en el cuaderno los tres ejercicos de la página 17, y entregar un trabajo sobre uno de los dos temas de las páginas 18-19. En el trabajo sobre las patentes farmacéuticas, deberéis leer lo que dice el texto y, desde lo leído, responder a las preguntas. Tenéis hasta el 20 de Octubre para entregarlo, con su portada y la bibliografía, en el caso de que la uséis.

Para el tema de la pena de muerte, ya vimos en clase que por un error tipográfico, se repiten las preguntas de la página anterior. Aquí os reformulo las preguntas tal y como os dije en clase.

1. Resume las razones fundamentales del texto contra la pena de muerte.
2. En la página17 se recogen los artículos 3 y 5 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. ¿Qué tienen que ver con este tema?
3. Investiga en la página web de Amnistia Internacional, y haz un breve resumen de su historia y de sus objetivos.

Recordaros que en el caso de que escojáis este tema tenéis de plazo hasta el 22 de Octubre. También que podéis, de modo voluntario visionar una de las dos películas que os recomendé. Para el trabajo de las patentes, El jardinero fiel. Para el de la pena de muerte, Pena de muerte, del director Tim Robbins.

No olvidéis consultar cualquier duda tanto desde este blog, mi direción-e o por los pasillos.

TEMA 1. LO QUE NOS CONVIERTE EN LO QUE SOMOS (II)

La clase de este martes fue interesante. Nos va llegando el momento de someter a crítica nuestras propias opiniones. Que el colegio pueda ser un martirio es algo incomprensible para quien no tiene la posibilidad de aprender. La suerte que tenéis quienes estáis recibiendo una formación básica y con todo tipo de ayudas, es uno de los grandes logros de nuestra cultura. Que la educación básica sea un derecho y no un privilegio de varones adinerados supuso un cambio fundamental en nuestra sociedad. Preguntadle a vuestros abuelos, o a los vecinos de cierta edad. Quizá alguno de ellos ni siquiera sepa escribir ni leer, porque, a diferencia vuestra, desde muy jóvenes, tal vez desde los doce años, se tuvieron que poner a trabajar para ayudar a la familia a sobrevivir. Y vuestras abuelas tampoco pudieron estudiar porque de ayudar a sus madres a cuidar de su padre y los hermanos, pasaron a a cuidar, sin solución de continuidad, de sus maridos e hijos.

Tener a vuestro servicio a un grupo de personas, con sus defectos y virtudes, como cualquier otra persona, dedicados exclusivamente a enseñaros debería haceros conscientes de lo importante que es el hecho de que podáis estudiar. En un mundo como el nuestro, cada vez más complejo y difícil, encontrar un trabajo digno sólo es fruto del esfuerzo y el trabajo, el mismo que ponemos cuando jugamos al fútbol o al balonmano, o componéis alguna canción, que sé que entre vosotros se esconde algún rapero con posibles...

La educación es cuestión de dignidad. Una dignidad que nos pertenece primaria y fundamentalmente por nuestra condición de seres humanos. No la desaprovechéis, pues es posible conjugar una vida de estudio con otra vida con los amigos y las propias aficiones, sólo hace falta, desde el principio poner el corazón en ambos mundos. Tan humano es trabajar como divertirse...

TEMA 1. LO QUE NOS CONVIERTE EN LO QUE SOMOS.

Vamos avanzando en el estudio del tema 1 sobre el ser humano. Hasta ahora sabemos que el hombre (varón o mujer, ahora es indiferente) es una compuesto de naturaleza +cultura. En lo natural, hablábamos del proceso de hominización, el conjunto de cambios físicos que han ido conduciendo a la aparición del homo sapiens sapiens. Pero esos cambiso físicos no son suficientes, falta un elemento fundamental: la cultura. Al entablar relaciones con otros seres humanos, nosotros mismos, cada uno de nosotros en particular nos vamos humanizando. Es el proceso de humanización.
 
Lo más interesante de esto es que aun siendo dos procesos tan absolutamente diferentes, no pueden existir el uno sin el otro. Gracias a nuestro bipedismo pudimos contar con mayor espacio para el cerebro, y ese cerebro buscó nuevas utilidades a las "patas anteriores" que no eran necesarias para el desplazamiento y que son hoy nuestras manos... y así sucesivamente: para un adecuado proceso de humanización era necesario cambios fisiológicos, cambios fisiológicos que a su vez permitían avances culturales...

El haber trabajado en grupos los cuatro primeros textos del tema no ayuda a tener una visión de conjunto de lodicho hasta ahora, con especial hincapié en lo que realmente importa: explicarnos al hombre, explicarnos a nosotros mismos. Por ahora ya sabemos, y nadie puede negarlo, que todos nacemos iguales y que las diferencias, unos arriba y otros abajo que nos enseñan que unos están hechos para mandar y el resto debemos aprender a obedecer. (M. Harris)

Como reflexión final, lo que ya os repetido algunas veces. Todo lo que hemos visto hasta ahora en clase y lo que nos queda por ver parte de un presupuesto esencial: la LIBERTAD. Lo que nos hace seres morales es la libertad, la capacidad para elegir nuestro camino. Sin libertad no hay ni culpa ni castigo, no hay premio no bondad. SIN LIBERTAD NO HAY ÉTICA, y nadie puede ser culpable de lo que hace, puesto que no podría hacer otra cosa que la que hace. El león no es mala persona porque se alimente de seres humanos. Es carnívoro, y una de las presas más fáciles para un león hambriento es el ser humano, menos fuerte, hábil y rápido que el resto de las presas.

El ejercicio síntesis de estos textos era el ejercicio primero, que he preferido que sea hecho al final de los texstos una vez corregidos y analizados en clase. Por eso lo de "el límite" de unas 50 palabras como mínimo. Y lo mismo podemos decir del siguiente ejercicio que tenéis que hacer: escribir un pequeño ensayo de no menos de 200 palabras sobre los siguientes cuatro textos que leímos-explicamos en clase.

PARA QUÉ LAS ACTIVIDADES.

Esta mañana en clase, os he intentado hacer entender qué es lo que supone responder a las actividades. De todo ello destaco la importacia de establecer relaciones entre lo que vamos hablando en clase, lo que sacamos del libro de texto y de vuestra propia reflexión.

Responder  a las cuestionesque se nos plantean en las actividades tiene como objetivo fundamental que seamos capaces de ir desarrollando nuestra propia capacidad crítica. Este trabajo no es posible hacerlo de una vez, es necesario un continuo y permanente esfuerzo de reflexión, ir poco a poco aprendiendo a expresar las propias ideas, dar forma a las propias intuiciones y entrar en diálogo con los otros desde la convicción de que solo el diálogo es el camino hacia la madurez como persona.

Ese es parte de mi trabajo: ir poniendo las guías que os conduzcan hacia ese objetivo.

Pero nada de eso es posible si vosotros no ponéis el trabajo necesario. Yo os puedo indicar ese camino del que hablamos. Andarlo es cuestión vuestra...

4º E.S.O. EL PRIMER TRABAJO.

Para los alumnos de 4º de E..S.O., tanto A como C, ya tienen su primer trabajo de clase. Deberan recoger información sobre alguno de los precedentes del homo sapiens sapiens, en tres ámbitos distintos:

1. ¿Dónde y cuándo aparacen los restos? ¿Qué antigüedad tiene?
2. Características físicas: altura media, capacidad craneana, bipedismo,...
3. Características culturales: ¿manejaban ya el fuego? ¿vivían en tribus o en clanes? ¿enterraban a sus muertos con algún rito extraño?...

• El trabajo se presenta escrito a mano, a máquina o a ordenador;
• escrito en cualquiera de las modalidades anteriores por una sola cara;
• delante debe llevar una portada cuyos elementos mínimos son el titulo del trabajo, el nombre de su autor y el curso/grupo al que pertenece;
• la última página es la bibliografía y la webgrafía utilizada en la redacción del trabajo.

Con el avance del curso irán apareciendo más datos importantes. Por ahora ya es suficiente.

Los primeros trabajos.

Ya hemos empezado el trabajo. Con los alumnos de primero, vamos a ver si nos vamos conociendo un  poco mejor, para, desde ahí poder trabajar lo mejor posible en una materia que quiere ser, antes que nada, una materia viva, una materia que salga de su propia experiencia. Por eso es por lo que el primer día jugamos todos y todas a ser piratas y princesas. Y por eso es importante reflexionar y descubrir por qué el pirata sale a buscar tesoros y la princesa sólo puede esperar que la libren del dragón...

Los blogs para mis alumnos.

A partir de hoy, van a ir corriendo al mismo tiempo las aguas en dos blogs diferenciados. Este de 'Las clases de Humberto', queda reservado para mis alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Para los de 1º y 3º con los que vamos a compartir la materia de Cambio Social y Nuevas Relaciones de Género, y para mis alumnos de 4º, con lo que compartiremos la materia de Educación Ético-Cívica.

Mis alumno de 2º de Bachillerato tendrán su propio blos en la dirección http://claseshumberto.blogspot.com/ a la cual les remito desde ahora.

Ya comienza Septiembre.

Hoy ya es 10 de Septiembre de 2009. Apenas quedan unos días para el inicio de curso.

De entrada contaros que este año el Departamento de Filosofía se renueva. Nuestra compañera en este curso pasado, Mª Ángeles se nos va a las tierras de Jaén. Con el más cariñoso de mis recuerdos, espero que le vaya bien, y que pueda realizar su trabajo con el esfuerzo y la ilusión con los que lo realizó entre nosotros. De quién se incorpora, no sabemos aún nada.

Para los de 2º de Bachillerato, anunciarles que el texto RECOMENDADO para este curso será el de SM. No puede ser texto abligatorio, por cuestiones legales y de utilidad, y es por ello que lo escribo con mayúsculas para que nadie se llame a engaño. Sí va a ser el texto que el Departamento tomará como referencia.

En 1º Bachillerato, el texto, de referencia también, es el que tuvimos el curso pasado.

No obstante lo dicho, pediros por favor que no hagáis nada [no lo compréis aún] a la espera de lo que el profesor o profesora que os de clase os diga qué hacer.

Nos veremos el día 15.

Hasta entonces,

SALUDOS.

HUMBERTO

Examen de Septiembre.

La mayor parte de vosotros aún no sabéis de la existencia de este blog. Pero por si acaso alguno lo encontró, os recuerdo que el examen es el día 1 de Septiembre, a las 16'00 horas en el Instituto para los de 2º de Bachillerato. El examen consistirá en la realización de un comentario de texto sobre los autores y textos ya vistos durante el curso.

Para los demás, 3º de ESO sólo debe presentar los ejercicios que os encargué en el informe de Junio pasado. Y para los de 4º de ESO, entregar los ejercicios y realizar el examen.

SALUDOS

HUMBERTO

Las nuevas materias

La nueva materia que entra este curso corresponde a los contenidos de Filosofía en 2º de Bachillerato, que pasa de denominarse Filosofía II a Historia de la Filosofía. Los cambios más profundos afectan sobre todo a la organización del esquema de Selectividad que cambia, aunque no muy radicalmente. Los puntos y pasos del Comentario de Texto son los mismos, aunque cambian en su organización y en su modo de puntuar las diversas cuestiones. Cómo y en qué forma es lo que tendremos que ver el próximo curso.

Hasta entonces, debemos centrarnos en lo que aún nos queda: los exámenes de Septiembre, que consistirán en un simple comentario de texto al modo habitual hasta final de curso.

Al final de Junio

Se va acabando Julio y ya empiezo a pensar en las clases del proximo curso. Son muchas las cosas a preparar: desde las clases con nuevos alumnnos unas, o con alumnos viejos en nuevas materias... Aún queda por decidir el reparto del nuevo curso. Tendré nueva compañera de Departamento con la que empezar una nueva singladura, y algunos compañeros nuevos...

En fin, es tiempo de prepararse para lo que haya de venir. Aquí empezamos...