martes, 27 de octubre de 2009

LIBERTAD, RESPONSABILIDAD Y PROYECTO.

En clase seguimos avanzando en la definición de ese concepto que es fundamento de nuestra asignatura, la libertad, sin la cual, toda la reflexión que pudiera hacerse desde la ética estaría viciada. No es posible una reflexión ética si no partimos de la libertad de los individuos. No insisto más porque ya lo vemos repetidamente en clase.
Lo que vamos avanzando señala, primero, que la libertad es la capacidad de elegir. Por ello, libertad y responsabilidad van intimamente unidas. Somos libre en la medida en que somo capaces (-ables) de responder (responsus, latín) a la pregunta sobre el porqué de nuestros actos. Por eso, lo más fácil, como afirma Savater en el texto que comentamos, es huir de esa responsabilidad escudándonos en lo irresistible del mundo que nos rodea: la culpa siempre es de los otros, nosotros sólo somos víctimas.
Y, aunque es cierto que no somos responsables del origen de nuestra existencia, el ámbito de la fatalidad que señalaba Ortega y Gasset en el siguiente texto, pues no podemos escoger dónde y cuándo nacemos, nuestro color de pelo o la famila a la que pertenecemos,... esas circunstancias solo marcan nuestro punto de partida. El punto de llegada, aquello que queremos ser, sí es el ámbito de nuestra libertad.
Aparece el último elemento, hasta ahora, de nuestra definición de libertad: la pregunta por el para qué, el PROYECTO, que es lo que nos permite ejercer nuestra auténtica libertad.
El siguiente paso, lo damos con Sartre. Pero eso ya lo veremos...

miércoles, 21 de octubre de 2009

¿QUÉ ES LA LIBERTAD? ¿SOMOS LIBRES?

En clase de 4ºA de esta mañana hemos empezado a plantearnos la gran cuestión que desde siempre nos ha preocupado como seres humanos: la libertad. La pequeña y simple dinámica que hicimos el día anterior nos mostró lo común que es el hecho de decidir.
¿Qué es la libertad? y ¿somos de verdad libres? Estas dos cuestiones son las fundamentales. No dejo de recordaros que sin ella, sin la libertad, nuestra materia sería una estupidez. Sin libertad no hay culpa ni pecado, si estamos obligados (por Dios o dioses, por ocultas voces, jefes, sacerdotes o reyes, por las estrellas, o por el destino fatal) si estamos obligados, repito, a hacer algo, no podemos ser responsables de aquello que estamos obligados a hacer, como un león que no mata, sólo se alimenta.
De cualquier modo, no todo es decidir. Porque si sólo fuese cuestión de decidir, el ser más libre sería un asesino, alguien que hace lo que quiere y como quiere, sin rendir cuentas a nadie y sin sujetarse a normas. Cómo conjugar esos dos conceptos que vosotros descubristeis: libertad y deber va a ser el gran objetivo de este tema. Porque ser libre tiene que ver con decidir, pero ¿cómo decidir BIEN?
Espero que lo vayamos descubriendo a medida que avanzamos por el tema.

martes, 20 de octubre de 2009

TRABAJO I EVALUACIÓN TEMA 1

Tal como vimos en clase esta mañana, también vosotros habéis terminado el tema 1. La evaluación es, como os dije, una serie de ejercicios, los tres de la página 17, y además, un primer acercamento a un trabajo. Las anotaciones necesarias para hacer el trabajo, además de las preguntas que sustituyen a las equivocadas de la página 18, las tenéis en la entrada correspondiente al viernes pasado, 16 de octubre.

viernes, 16 de octubre de 2009

TRABAJO FINAL DEL TEMA 1.

Como ya vimos en clase, damos por terminado el tema 1. Ya sabéis que teneis que realizar en el cuaderno los tres ejercicos de la página 17, y entregar un trabajo sobre uno de los dos temas de las páginas 18-19. En el trabajo sobre las patentes farmacéuticas, deberéis leer lo que dice el texto y, desde lo leído, responder a las preguntas. Tenéis hasta el 20 de Octubre para entregarlo, con su portada y la bibliografía, en el caso de que la uséis.

Para el tema de la pena de muerte, ya vimos en clase que por un error tipográfico, se repiten las preguntas de la página anterior. Aquí os reformulo las preguntas tal y como os dije en clase.

  1. Resume las razones fundamentales del texto contra la pena de muerte.
  2. En la página17 se recogen los artículos 3 y 5 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. ¿Qué tienen que ver con este tema?
  3. Investiga en la página web de Amnistia Internacional, y haz un breve resumen de su historia y de sus objetivos.
Recordaros que en el caso de que escojáis este tema tenéis de plazo hasta el 22 de Octubre. También que podéis, de modo voluntario visionar una de las dos películas que os recomendé. Para el trabajo de las patentes, El jardinero fiel. Para el de la pena de muerte, Pena de muerte, del director Tim Robbins.

No olvidéis consultar cualquier duda tanto desde este blog, mi direción-e o por los pasillos.

miércoles, 7 de octubre de 2009

TEMA 1. LO QUE NOS CONVIERTE EN LO QUE SOMOS (II)

La clase de este martes fue interesante. Nos va llegando el momento de someter a crítica nuestras propias opiniones. Que el colegio pueda ser un martirio es algo incomprensible para quien no tiene la posibilidad de aprender. La suerte que tenéis quienes estáis recibiendo una formación básica y con todo tipo de ayudas, es uno de los grandes logros de nuestra cultura. Que la educación básica sea un derecho y no un privilegio de varones adinerados supuso un cambio fundamental en nuestra sociedad. Preguntadle a vuestros abuelos, o a los vecinos de cierta edad. Quizá alguno de ellos ni siquiera sepa escribir ni leer, porque, a diferencia vuestra, desde muy jóvenes, tal vez desde los doce años, se tuvieron que poner a trabajar para ayudar a la familia a sobrevivir. Y vuestras abuelas tampoco pudieron estudiar porque de ayudar a sus madres a cuidar de su padre y los hermanos, pasaron a a cuidar, sin solución de continuidad, de sus maridos e hijos.

Tener a vuestro servicio a un grupo de personas, con sus defectos y virtudes, como cualquier otra persona, dedicados exclusivamente a enseñaros debería haceros conscientes de lo importante que es el hecho de que podáis estudiar. En un mundo como el nuestro, cada vez más complejo y difícil, encontrar un trabajo digno sólo es fruto del esfuerzo y el trabajo, el mismo que ponemos cuando jugamos al fútbol o al balonmano, o componéis alguna canción, que sé que entre vosotros se esconde algún rapero con posibles...

La educación es cuestión de dignidad. Una dignidad que nos pertenece primaria y fundamentalmente por nuestra condición de seres humanos. No la desaprovechéis, pues es posible conjugar una vida de estudio con otra vida con los amigos y las propias aficiones, sólo hace falta, desde el principio poner el corazón en ambos mundos. Tan humano es trabajar como divertirse...

martes, 6 de octubre de 2009

TEMA 1. LO QUE NOS CONVIERTE EN LO QUE SOMOS.

Vamos avanzando en el estudio del tema 1 sobre el ser humano. Hasta ahora sabemos que el hombre (varón o mujer, ahora es indiferente) es una compuesto de naturaleza +cultura. En lo natural, hablábamos del proceso de hominización, el conjunto de cambios físicos que han ido conduciendo a la aparición del homo sapiens sapiens. Pero esos cambiso físicos no son suficientes, falta un elemento fundamental: la cultura. Al entablar relaciones con otros seres humanos, nosotros mismos, cada uno de nosotros en particular nos vamos humanizando. Es el proceso de humanización.
 
Lo más interesante de esto es que aun siendo dos procesos tan absolutamente diferentes, no pueden existir el uno sin el otro. Gracias a nuestro bipedismo pudimos contar con mayor espacio para el cerebro, y ese cerebro buscó nuevas utilidades a las "patas anteriores" que no eran necesarias para el desplazamiento y que son hoy nuestras manos... y así sucesivamente: para un adecuado proceso de humanización era necesario cambios fisiológicos, cambios fisiológicos que a su vez permitían avances culturales...

El haber trabajado en grupos los cuatro primeros textos del tema no ayuda a tener una visión de conjunto de lodicho hasta ahora, con especial hincapié en lo que realmente importa: explicarnos al hombre, explicarnos a nosotros mismos. Por ahora ya sabemos, y nadie puede negarlo, que todos nacemos iguales y que las diferencias, unos arriba y otros abajo que nos enseñan que unos están hechos para mandar y el resto debemos aprender a obedecer. (M. Harris)

Como reflexión final, lo que ya os repetido algunas veces. Todo lo que hemos visto hasta ahora en clase y lo que nos queda por ver parte de un presupuesto esencial: la LIBERTAD. Lo que nos hace seres morales es la libertad, la capacidad para elegir nuestro camino. Sin libertad no hay ni culpa ni castigo, no hay premio no bondad. SIN LIBERTAD NO HAY ÉTICA, y nadie puede ser culpable de lo que hace, puesto que no podría hacer otra cosa que la que hace. El león no es mala persona porque se alimente de seres humanos. Es carnívoro, y una de las presas más fáciles para un león hambriento es el ser humano, menos fuerte, hábil y rápido que el resto de las presas.

El ejercicio síntesis de estos textos era el ejercicio primero, que he preferido que sea hecho al final de los texstos una vez corregidos y analizados en clase. Por eso lo de "el límite" de unas 50 palabras como mínimo. Y lo mismo podemos decir del siguiente ejercicio que tenéis que hacer: escribir un pequeño ensayo de no menos de 200 palabras sobre los siguientes cuatro textos que leímos-explicamos en clase.

jueves, 1 de octubre de 2009

PARA QUÉ LAS ACTIVIDADES.

Esta mañana en clase, os he intentado hacer entender qué es lo que supone responder a las actividades. De todo ello destaco la importacia de establecer relaciones entre lo que vamos hablando en clase, lo que sacamos del libro de texto y de vuestra propia reflexión.

Responder  a las cuestionesque se nos plantean en las actividades tiene como objetivo fundamental que seamos capaces de ir desarrollando nuestra propia capacidad crítica. Este trabajo no es posible hacerlo de una vez, es necesario un continuo y permanente esfuerzo de reflexión, ir poco a poco aprendiendo a expresar las propias ideas, dar forma a las propias intuiciones y entrar en diálogo con los otros desde la convicción de que solo el diálogo es el camino hacia la madurez como persona.

Ese es parte de mi trabajo: ir poniendo las guías que os conduzcan hacia ese objetivo.

Pero nada de eso es posible si vosotros no ponéis el trabajo necesario. Yo os puedo indicar ese camino del que hablamos. Andarlo es cuestión vuestra...